Սոցիալական իրավասություններ. հասկացություն, սահմանում, սոցիալական հմտությունների ձևավորում և փոխգործակցության կանոններ

2024 Հեղինակ: Henry Conors | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-12 08:41

Վերջերս կրթական գրականության մեջ ավելի ու ավելի հաճախ է կիրառվում «սոցիալական կոմպետենտություն» հասկացությունը։ Այն հեղինակների կողմից մեկնաբանվում է տարբեր կերպ. Բացի այդ, այս հայեցակարգը կարող է ներառել բազմաթիվ տարրեր։

տերմինաբանական խնդիրներ

Սոցիալական իրավասությունը որոշ հեղինակների կողմից դիտվում է որպես մարդկային այնպիսի որակների համակցություն.

• Էմպատիա.
• Սոցիալական զգայունություն.
• Հանդուրժողականություն.
• Բացություն.
• Անկախություն.
• Ինքնաբուխություն.
• Ստեղծագործականություն.

Մյուս հեղինակներն առանձնացնում են միայն երկու ասպեկտ՝ համագործակցություն և ինքնավարություն։ Ներկայումս սոցիալական իրավասության ընդհանուր ընդունված սահմանում չկա: Խնդիրը կապված է այն բանի հետ, որ տարբեր գիտական առարկաներում «կոմպետենտություն» տերմինը այլ նշանակություն ունի։

Բացի այդ, պետք է նկատի ունենալ, որ հայեցակարգի բովանդակությունը կախված է առանձնահատկություններից.այն իրավիճակը, որում գտնվում է առարկան. Նույնքան կարևոր են անհատին ներկայացվող պահանջների առանձնահատկությունները։

Եթե կենցաղային պայմաններում վարքագծի որոշ մոդել ճանաչվում է հաջողված, ապա աշխատանքային գործունեության մեջ դրա օգտագործումը կարող է հանգեցնել փլուզման։ Հետևաբար, կարևոր է զարգացնել տարբեր տեսակի իրավասություններ (ներառյալ սոցիալական և մասնագիտական): Մեկ առարկայի հետ կապված ակնկալիքները մեծապես տարբեր կլինեն՝ կախված հասարակության մեջ նրա դերից: Օրինակ՝ ուրիշները տարբեր պահանջներ են ներկայացնում գործընկերներին, ենթականերին, ղեկավարներին։

Կարևոր պահ

Սոցիալական իրավասությունը չի կարող դիտվել որպես անձնական մոտիվացիա կամ անհատական որակավորում: Այն կարող է զարգանալ միայն բարենպաստ և բաց պայմաններում։ Սոցիալական իրավասության պարզեցված մեկնաբանությունը կարող է օգտագործվել միայն անհատի վարքագծի լուրջ, հաճախակի, ակնհայտ շեղումները բացատրելու համար:

Տարրի բովանդակություն

Այն սահմանվում է օգտագործելով ընդհանուր իրավասության կատեգորիաները: Մարդու վարքագծի սոցիալ-հաղորդակցական մոդելում Դ. Էյլերը առանձնացրել է 6 կատեգորիա՝

1. Ոչ բանավոր կամ բանավոր կարծիքի արտահայտում զգացմունքների, մտադրությունների, հարաբերությունների և բիզնեսի մակարդակում:
2. Կարծիքի մեկնաբանություն.
3. Metacommunication.
4. Զգայունություն հաղորդակցության խանգարումների նկատմամբ (բացահայտ կամ քողարկված):
5. Հաղորդակցման պայմանների վերլուծություն (անձնական կամ իրավիճակային).
6. Օգտագործելով վերլուծության արդյունքները:

Կառուցվածքային տարրեր

Սոցիալականի բաղադրիչներիրավասություններն են՝

1. Ձեր շրջապատի մարդկանց վարքագծի իմացություն: Սուբյեկտը պետք է հասկանա հայտարարությունների էությունը, այլ անձանց խնդիրները, իմանա տեղեկատվության որոնման մեթոդները, կոնֆլիկտների լուծման ուղիները:
2. Հատուկ առարկաների հետ շփվելու (հասցեական հաղորդակցություն), օգնություն առաջարկելու, զրուցակիցների ուշադրությունը գրավելու, նրանց նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելու, կապ հաստատելու, շրջապատում նավարկելու, կարծիքները վիճելու, կոնֆլիկտները լուծելու և կանխելու ունակություն, պատասխանատու լինել սեփական վարքագիծը, հանդուրժող եղիր այլ մարդկանց նկատմամբ:
3. Անհատական բնութագրեր. Սոցիալական և անձնական իրավասության առկայությունը վկայում են առարկայի այնպիսի անհատական գծերով, ինչպիսիք են կազմակերպությունը, հաստատակամությունը, ստեղծագործականությունը, ակտիվությունը, նպատակասլացությունը, ինքնակատարելագործման ձգտումը, հետաքրքրասիրությունը, մարդամոտությունը, դիտորդությունը, սկզբունքներին հավատարիմ մնալը, համագործակցության պատրաստակամությունը, ազնվությունը և պարկեշտությունը:, անկախություն, վճռականություն, ինքնավստահություն.
4. Տարբեր մարդկանց հետ կառուցողական շփվելու, հաղորդակցությունը պահպանելու, կարեկցելու, հասկանալու և ընդունելու զրուցակցի տեսակետը, հաղորդակցման գործընկերոջ հոգեբանական վիճակը որոշելու, հաղորդակցության պայմանները գնահատելու և սեփականը կառուցելու կարողություն դրանց համապատասխան խոսքը, ուշադիր լինել զրուցակցի նկատմամբ, վերահսկել նրա վարքը, ավարտին հասցնել սկսած գործը, ճիշտ ձևակերպել մտքերը և արտահայտել իրենց կարծիքը։

Ասվածից հետևում է, որ սոցիրավասությունը համակարգ է՝

• Գիտելիք ձեր և սոցիալական իրականության մասին:
• Բարդ հմտություններ և կարողություններ.
• Ստանդարտ (տիպիկ) պայմաններում վարքագծի մոդելներ, որոնց շնորհիվ սուբյեկտը կարող է արագ հարմարվել հանգամանքներին և արագ կայացնել ճիշտ որոշում:

Սոցիալական իրավասության ձևավորում

Սոցիալ-տնտեսական փոփոխությունները ժամանակակից Ռուսաստանում առաջացնում են նոր պահանջներ սուբյեկտների անձնական որակների նկատմամբ: Անհատի դաստիարակությունը, նրա մեջ ներդնելով հիմնական սոցիալական իրավասությունները իրականացվում է շատ վաղ տարիքից։ Կրթության համար կարևոր պայման է բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտը ընտանիքում, հասակակիցների շրջանում: Զգացմունքային մակարդակում արտացոլվում են հարաբերությունները նախադպրոցական հաստատությունում, դպրոցում: Երեխաների սոցիալական կարողությունները հայտնվում և զարգանում են մեծահասակների հսկողության ներքո:

Ուսուցիչների և ծնողների խնդիրն է երեխայի համար ստեղծել բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ։ Պետք է երեխաներին հնարավորություն տալ խոսելու իրենց մասին, ուսումնասիրել իրենց, շփվել այլ երեխաների և մեծահասակների հետ, լսել նրանց։

Անհրաժեշտ պայմաններ

Սոցիալական իրավասությունների զարգացումը արդյունավետ կլինի միայն հետևյալ պայմանների պահպանման դեպքում՝

1. Ուսուցիչը կամ ծնողները պետք է վերակողմնորոշվեն՝ աշխատելու երեխայի գիտակցության անհատական տարրերի հետ, աջակցում են նրա՝ պատասխանատու ընտրություն կատարելու, մտորումների, ինքնակազմակերպման և ստեղծագործելու կարողությանը:

:

2. Հանգստի ծրագրերը պետք է հագեցած լինեն սոցիալական և զգացմունքայինբաղադրիչներ։
3. Կրթության մեջ օգտագործվող մանկավարժական տեխնոլոգիաները պետք է կառուցվեն՝ հաշվի առնելով մեծահասակի և երեխայի փոխհարաբերությունների առանձնահատկությունները։
4. Հոգեբանական դաստիարակություն, ուղղիչ-զարգացնող աշխատանք, խորհրդատվություն պետք է իրականացվի.

Ուսումնական հաստատությունում սոցիալական կարողությունների ձևավորման և կատարելագործման մանկավարժական պայմանները ներառում են՝

1. Հատուկ ստեղծված սոցիալական և մանկավարժական աջակցության համակարգի առկայություն, որը կազմակերպվել է հաշվի առնելով բացասական ազդող գործոնները՝ հիմնված հանգստի ծրագրերի տարբեր տարբերակների իրականացման վրա։
2. Երեխաները հնարավորություն ունեն փորձառություններ կատարել կյանքի տարբեր ոլորտներում և գործունեության մեջ հաջող վարքի արդյունքների համար:
3. Ուսանողների վրա հետևողական մանկավարժական ազդեցության ապահովում։

Առաջադրանք

Սոցիալական իրավասությունը ձևավորվում և զարգանում է հետևյալ նպատակների համար՝

1. Մանկական թիմում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում, որը բնութագրվում է երեխաների՝ միմյանց և մեծահասակների հետ արդյունավետ փոխգործակցության կազմակերպմամբ։
2. Հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում հասակակիցների նկատմամբ, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.
3. Հուզական ինքնակարգավորման հիմքի ձևավորում, սեփական փորձառությունների և զգացմունքների իրազեկում ներկա պայմաններում:

Սպասվող արդյունքներ

Սոցիալական իրավասությունների ձևավորման ուղղությամբ ճիշտ կառուցված աշխատանքը պետք է հանգեցնի երեխաների «մարզում», «ընկեր», «ընկերություն», «հույզեր» հասկացությունների էության ըմբռնմանը:«զգացմունքներ», «զգացմունքներ», «արժեքներ», «թիմ».

Յուրաքանչյուր երեխա պետք է զարգացնի հմտություններ և կարողություններ.

1. Ինքնաճանաչման ոլորտում՝ սեփական սենսացիաների, զգացմունքների ըմբռնում և ընդունում, արտաքին նշաններով սեփական վիճակի և զրուցակցի վիճակի գնահատում, ոչ բանավոր և բանավոր հաղորդակցման միջոցների կիրառում։
2. Միջանձնային փոխազդեցության ոլորտում հաղորդակցության մեջ խոչընդոտներն ու կարծրատիպերը հաղթահարելու կարողություն։

Ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների արդյունավետ ինքնազարգացման և ինքնիրացման առանցքային պայմաններից է հոգեբանական հարմարավետությունը ուսումնական հաստատությունում։

Ուսուցչի դերը

Սոցիալական իրավասությունը (ըստ շատ փորձագետների) պետք է դիտարկել որպես հավասարակշռության վիճակ շրջակա միջավայրի, որտեղ գտնվում է սուբյեկտը, այն պահանջները, որոնք հասարակությունը պարտադրում է նրան և նրա հնարավորությունները: Երբ հավասարակշռությունը խախտվում է, առաջանում են ճգնաժամեր։ Դրանց կանխարգելումը ուսուցչի ամենակարեւոր խնդիրն է։

Ճգնաժամային երեւույթները կանխելու համար ուսուցիչը պետք է կարողանա տեսնել երեխային, ժամանակին ճանաչել խնդիրները, դիտարկել նրա վարքագիծը, շտկել դժվարությունները, վերլուծել դրանք և մշակել ուղղման մեթոդներ։

Կոմպետենտության մոտեցում

Ներկայումս կրթական գործընթացը բարեփոխվում է. Ներքին մանկավարժական համակարգի արդիականացման հայեցակարգը կյանքի կոչելու համար ուսումնական հաստատությունները պետք է լուծեն մի շարք խնդիրներ. Դրանցից մեկը ձեւավորումն էիրավասություններ, որոնք որոշում են կրթական գործընթացի որակը։

Հմտությունների վրա հիմնված մոտեցումն արդյունավետ օգտագործելու համար ուսուցիչները պետք է հստակ սահմանեն, թե դպրոցի շրջանավարտներին ինչ հիմնական (համընդհանուր) և որակավորող (հատուկ) անձնային հատկանիշներ են անհրաժեշտ իրենց կյանքում և աշխատանքում: Այս խնդրի լուծումը ենթադրում է ուսուցիչների՝ իրենց գործունեության համար ինդիկատիվ հիմք ստեղծելու կարողություն։ Դա ուսումնական աշխատանքի մասին տեղեկատվության ամբողջություն է, դրա առարկայի նկարագրությունը, նպատակները, միջոցները և արդյունքները: Ուսուցիչը պետք է երեխաների մեջ ձևավորի և զարգացնի այն գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք օգտակար կլինեն նրան հետագա կյանքում։

Կոմպետենցիաների վրա հիմնված մոտեցումը նախատեսում է ոչ թե երեխաների կողմից միմյանցից առանձնացված հմտությունների ձեռքբերում, այլ նրանց համալիրի տիրապետում: Այս դրույթին համապատասխան ձևավորվում է նաև ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների համակարգ։ Դրանց կառուցման և ընտրության գործընթացը հիմնված է իրավասությունների և կրթական առաջադրանքների առանձնահատկությունների վրա։

Եզրակացություն

Այսօր շատ գիտնականներ զբաղվում են իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման արդյունավետ կիրառմամբ: Գիտնականները ուղիներ են փնտրում տեսության և ուսումնական հաստատություններում դրա գործնական կիրառման միջև եղած անջրպետը կամրջելու համար: Դա պայմանավորված է նրանով, որ մասնագիտական կրթության շրջանակներում ավելի շատ ուսումնասիրվում են իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման առանձնահատկությունները: Հետևաբար, դպրոցի ոչ բոլոր ուսուցիչներն են պատկերացնում, թե ինչպես դա իրականացնել:

Սոցիալական իրավասությունը կարևոր է ամենուր, որտեղ փոխազդեցություն է տեղի ունենումմարդիկ՝ ընտանիքում, ուսումնական հաստատությունում, հասարակության մեջ։ Ժամանակակից կրթությունը ուսուցիչների համար բարդ խնդիր է դնում երեխաների մեջ ձևավորելու ոչ միայն կրթական, այլև սոցիալական կարողություններ: Դրա լուծման արդյունքը պետք է լինի ուսանողների մեջ այլ մարդկանց հետ կապ հաստատելու, համբերատարություն դրսևորելու, ուրիշների նկատմամբ հարգանք ցուցաբերելու, այլ մարդկանց վիճակը հասկանալու և հասարակության մեջ ադեկվատ վարքագծի ունակության կրթությունը: Այս բոլոր հատկանիշները դրված են մանկության տարիներին։ Այս հմտությունները զարգացնելու համար ուսուցիչները պետք է աշխատեն ծնողների հետ՝ մշակելու մոտեցումներ, որոնք հաշվի են առնում երեխաների անհատական առանձնահատկությունները: Միայն այս դեպքում կարելի է հույս դնել այն բանի վրա, որ դպրոցի շրջանավարտները կդառնան իրենց երկրի արժանի քաղաքացիները։