Ոչ վաղ անցյալում առաջադեմ երկրները (Եվրոպա, Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներ, Կանադա) թեւակոխեցին հետինդուստրիալիզմի դարաշրջան։ Տեղեկատվությունը դարձել է ամենաարժեքավոր ռեսուրսը: Աստիճանաբար գիտելիքը սկսում է արժեքով գերակայել կապիտալի նկատմամբ նաև մնացած աշխարհում: Այս գործընթացը նկատելի է բառացիորեն յուրաքանչյուր ոլորտում։ Դուք կարող եք մեքենա վաճառել մի քանի հազար դոլարով, իսկ նոու-հաուը՝ միլիարդով։ Զարգացած երկրները վաղուց բոլոր նյութական ակտիվները տեղափոխել են արտերկիր՝ իրենց հետևում թողնելով միայն գիտահետազոտական կենտրոններ, համալսարաններ և լաբորատորիաներ: Սա խոսում է այն մասին, որ մարդկային տեղեկատվական գործունեությունը դարձել է ավելի արժեքավոր, և մարդիկ պատրաստ են ներդրումներ կատարել դրա մեջ:
Ինչու՞ էլիտար բուհերի բակալավրներին, ովքեր որակյալ կրթություն են ստացել, դոլարային աշխատավարձ են խոստանում չորս զրոյով, իսկ ռուսական մասնագիտական քոլեջն ավարտելը հազիվ թե հասնի ամսական քառասուն հազար ռուբլու։ Սա կարելի է պարզ բացատրել՝ յուրաքանչյուր դեպքում գործատուն տարբեր կերպ է գնահատել ուսումնական այս երկու վայրերի տեղեկատվական գործունեությունը։ Դա գիտելիքի որակն ու հասանելիությունն էԺամանակակից կրթության որոշիչ գործոններ։
Մարդկային տեղեկատվական գործունեությունը բավականին լայն հասկացություն է. այն ներառում է գիտելիքների և տվյալների փոխանցման, ստացման, պահպանման, կուտակման և փոխակերպման գործընթացները: Սա բարդ բազմափուլ պատվիրված գործընթաց է: Բայց, չնայած մարդկային տեղեկատվական գործունեության տարբեր տեսակներին, գլոբալ իմաստով այն հանգում է մի բանի՝ առաջընթացի՝ կուտակված գիտելիքների օգտագործման միջոցով:
Սուր խնդիր էր տեղեկատվության անվտանգությունը. Ձեռագրերն ու սեպագիր օրինակները երկարակեցությամբ չէին տարբերվում։ Նրանք հաճախ անդառնալիորեն կորչում էին մեծ տեղաշարժերի, պատերազմների, հեղափոխությունների կամ իշխող դինաստիաների փոփոխությունների ժամանակ: Կուտակված գիտելիքները սերունդներին փոխանցելու նման ձախողումների պատճառով ազգի զարգացումը դանդաղեցրեց։ Փորձի և հմտությունների փոխանցման կարևորության մասին մտածել են դեռ մի քանի դար առաջ։ Անձի մասնագիտական տեղեկատվական գործունեությունը այնուհետև վստահվում էր քահանաների, մատենագիրների, օրակուլների և դրուիդների ուսերին։ Այնուամենայնիվ, այն այնքան էլ արդյունավետ չէր. կային շատ քիչ աղբյուրներ, և միայն ընտրված քչերն ունեին մուտք դեպի դրանցում տպագրված տվյալները:
Ժամանակի ընթացքում մեթոդները փոխվեցին, դարձան ավելի հարմար՝ ստեղծվեցին մասնավոր գրադարաններ, արխիվներ՝ տարբեր տեսակի համակարգումներով։ Հայտնվեցին գրադարանավարի և արխիվավարի մասնագիտությունները.
Քանի որ տարիներն անցնում էին, և մակուլատուրաների ծավալը անշեղորեն աճում էր, ցուցակագրումն ավելի ու ավելի դժվար էր դառնում, անձնակազմն ընդլայնվեց: Որոշ վիճակագրություն. մինչև տասնիններորդ դարի սկիզբը մարդկային գիտելիքների միջին քանակը կրկնապատկվեցհիսունին; արդեն կեսից հինգը բավական էր սրա համար։ Ներկայումս այս ժամկետն էլ ավելի է կրճատվել։ Այս տեսքով տեղեկատվական շարժումը գոյություն ուներ մինչև զանգվածային համակարգչայինացում։ Առաջատարը դարձավ «ENIAC» համակարգիչը 1946 թվականին ԱՄՆ-ից։ ԽՍՀՄ-ում համակարգչայինացման դարաշրջանը եկավ 1951 թվականին ակադեմիկոս Լեբեդևի ջանքերով։
Այժմ դժվար է պատկերացնել մասնագետի, ով իր սեղանին չունենա համակարգիչ, պլանշետ կամ նոութբուք։ Նանոտեխնոլոգիաների սեգմենտի զարգացմամբ մարդկային տեղեկատվական գործունեությունը վերջին տարիներին հսկայական թռիչք է կատարել: Դժվար է գտնել մի արդյունաբերություն, որը չօգտագործի համակարգչային տվյալների բազաներ և չծառայի մարդկության օգտին:
