Մասնագիտական մշակույթ. հայեցակարգ, հիմնական հատկանիշներ

2024 Հեղինակ: Henry Conors | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-12 08:37

Սկզբում պետք է նշել, որ մշակույթ հասկացությունն ինքնին պատմական և սոցիալական է։ Սկզբում «մշակույթ» բառն ուներ լատիներեն արմատներ և նշանակում էր հողի մշակում, ավելի ուշ այս բառը կապվեց կրթության, զարգացման և ակնածանքի հետ։ Մշակույթն իր հիմքում ենթադրում է հասարակության որոշակի խմբերի որոշակի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների առկայություն և ժամանակի ընթացքում անընդհատ փոփոխվում է: Նման հայեցակարգի հիմքը, ինչպիսին է մասնագիտական մշակույթը, մարդու անհատական բնութագրերն են, որոնք կապված են աշխատանքի տարբեր տեսակների հետ: Հմտության մակարդակը որոշվում է տարբեր տեսակի որակավորումների առկայությամբ: Միայն երկու հիմնական ուղղություն կա՝ իրական և ֆորմալ։ Մարդու մասնագիտական մշակույթի զարգացումը նրա մեջ զարգացնում է արժեքների անհատական համակարգ իր էվոլյուցիայի ընթացքում։ Մասնագիտական մշակույթի կառուցվածքի դիտարկումը հնարավոր է միայն ընդհանուր առումով: Ավելի մանրամասն ուսումնասիրությունը պետք է լինի բացառապես կոնկրետի համատեքստումմասնագիտությունը, ինչպես նաև դրա հնարավոր մասնագիտացումը։

Հմուտ աշխատողների պակաս

Պահանջվում են բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ միշտ և ամենուր։ Ցավոք սրտի, շատ ոլորտներում մեր թերացումը պայմանավորված է նրանով, որ մասնագետների իրական պակաս կա։ Այսօր այդ դեֆիցիտը ավելի ու ավելի սուր է զգացվում։ Ինչ վերաբերում է մարդու պրոֆեսիոնալիզմին, ապա դա առաջին հերթին նշանակում է նրա մասնագիտական մշակույթը և տարբեր տեխնոլոգիաներին տիրապետելու կարողությունը։

Կոմպետենտությունը հիմնված է տեխնոլոգիական պատրաստվածության և մի շարք այլ բաղադրիչների վրա: Սկզբում դրանք այնպիսի անձնական հատկություններ են, ինչպիսիք են անկախությունը, լուրջ որոշումներ կայացնելու ունակությունը, ստեղծագործական մոտեցումը ամբողջ աշխատանքային գործընթացին, սկսածը ավարտելու ունակությունը, սովորելու և սեփական գիտելիքները թարմացնելու ցանկությունը: Երկխոսություն վարելու ունակություն, մարդամոտություն, համագործակցություն և շատ ավելին: Դրա հետ մեկտեղ մասնագիտական մշակույթը, ավելի ուշադիր ուսումնասիրելով, հաճախ զուգակցվում է զուգահեռ մշակույթների հետ:

Սոցիալական մշակույթի կարևորությունը հասարակության համար

Սոցիալական մշակույթը բավականին սերտորեն կապված է նախորդ մշակույթի հետ: Ինչպես ցանկացած այլ, այն բաղկացած է երկու գեներատորներից՝ ներքին (իրական) և արտաքին (ֆորմալ) մասերից։ Իրական մշակույթն այն հմտություններն են, գիտելիքներն ու զգացմունքները, որոնք յուրաքանչյուր մարդու կյանքի հիմքն են։ Դրանք ներառում են՝ հետախուզության, կրթության, բարոյականության և մասնագիտական պատրաստվածության զարգացումը: Ֆորմալ մշակույթը հասարակության մեջ մարդու հաղորդակցական վարքագիծն է և հաղորդակցությունը այլ մարդկանց հետ: Արտաքինև ֆորմալ մշակույթները որոշ դեպքերում կարող են բոլորովին կապ չունենալ և երբեմն նույնիսկ հակասել միմյանց:

Սոցիալական մշակույթի ադապտացիա

Մշակույթի ամենակարեւոր գործառույթը հարմարվողականությունն է: Այն մարդուն ապահովում է բնական և սոցիալական միջավայրին հարմարվողականություն: Մարդու հարմարվողականության գործընթացը սկզբունքորեն տարբերվում է կենսաբանական էվոլյուցիայի գործընթացում հարմարվողական մեխանիզմից: Այն չի հարմարվում շրջակա միջավայրի փոփոխություններին, այլ հարմարեցնում է այն իրեն՝ կազմակերպելով իր նոր միջավայրը։ Սոցիալական մշակույթի զարգացմամբ հասարակությունը կազմակերպում է ավելի ու ավելի հուսալիություն և հարմարավետություն, բարձրացնում է աշխատանքի արտադրողականությունը: Մշակույթը թույլ է տալիս անձին ամբողջությամբ բացահայտել:

Սոցիալական մշակույթը մարդուն կենսաբանորեն չի ժառանգում, սակայն գենետիկ մակարդակով նա կարող է ստանալ դրա զարգացման որոշ նախադրյալներ։ Միայն երբ նա տիրապետում է սոցիալական փորձին, գիտելիքներին, հասարակության մեջ վարքագծի նորմերին և իր սոցիալական դերին, սուբյեկտը դառնում է հասարակության լիարժեք անդամ: Անձի զարգացման գործընթացը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր մարդու զբաղեցնել իր դիրքորոշումը և ապրել այնպես, ինչպես սահմանված է ավանդույթներով և սովորույթներով:

Մանկավարժական մշակույթի բազմաստիճան համալիր

Ուսուցիչը սոցիալական մշակույթի առաջին օրինակն է ուսանողի կյանքում: Ուսուցչի մասնագիտական կուլտուրայի և նրա աշխատանքի կազմակերպման առավելությունը աշակերտի մեջ ամբողջական անհատականություն դաստիարակելու մտադրությունն է, որը բնութագրվում է պատասխանատվության զգացումով.անկախություն, դինամիկա և ակտիվություն որոշումների կայացման գործում։

Անհիշելի ժամանակներից ի վեր մասնագիտական կրթության մեթոդը նպաստում է մարդու ներդաշնակ զարգացմանը, սակայն անհատական որակների կրթման առանձնահատկությունները ամենից հաճախ թելադրվում են երկրի սոցիալական վիճակով և ժամանակով։ Նման հասկացությունը, որպես ուսուցչի մասնագիտական մշակույթ, շատ հաճախ օգտագործվում է որպես հոմանիշ հասկացություններ, ինչպիսիք են մանկավարժական մշակույթը կամ ուսուցչի իրավասությունը: Մասնագիտական և մանկավարժական մշակույթը բաղկացած է երեք հիմնական բաղադրիչներից՝ աքսիոլոգիական, տեխնոլոգիական և սուբյեկտիվ-ստեղծագործական։

Մանկավարժական արժեքների աքսիոմ

Աքսիոլոգիական բաղադրիչը մանկավարժական արժեքների ամբողջություն է, որը հասկացվում և ընդունվում է ուսուցչի կողմից իր մասնագիտական գործունեության և կյանքի ընթացքում: Ուսուցչի աշխատանքը միշտ սերտորեն կապված է մշտական հետազոտության հետ: Ելնելով դրանից՝ ուսուցչի մասնագիտական մշակույթի ձևավորումը հիմնավորված է անհատական արժեքների մի շարքով և նորերը սահմանելու ունակությամբ: Մանկավարժական մշակույթում ձևավորվել է ինքնուրույն արժեքների համակարգ, որոնք որոշում են ուսուցչի յուրացման և զարգացման աստիճանը՝ կախված այդ արժեքների ըմբռնումից։

Մանկավարժական գործունեության տեխնոլոգիա

Տեխնոլոգիական բաղադրիչը մանկավարժական բոլոր խնդիրների կարգավորման գործընթացն է։ Մանկավարժության զարգացման հետ կապված՝ հարցի տեսական կողմը գործնական հետազոտությունների կարիք ունի, որը թույլ է տալիս ուսումնասիրել բազմաթիվ վարկածներ ու տեսություններ։ Ցավոք, տեսական և գործնական գործունեությունզգալիորեն տարբերվում են այնպիսի գործընթացներով, ինչպիսիք են ուսուցումը և կրթությունը:

Մանկավարժական գործունեության տեխնոլոգիան անպայման պետք է ունենա համակարգված կազմակերպված թիրախային բնույթ, որը հանդիսանում է բուն տեխնոլոգիան ստեղծելու հիմնական հիմքը։ Այս տեխնոլոգիայի կառուցվածքը կառուցված է մանկավարժական գնահատման, կազմակերպման, պլանավորման և ճշգրտման հարցերի քայլ առ քայլ լուծման սկզբունքով։ Մանկավարժական տեխնոլոգիան ցանկացած ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի կառավարման ուղիների և մեթոդների ներդրումն է։

Ուսուցիչը ստեղծագործ մարդ է

Սուբյեկտիվ ստեղծագործական բաղադրիչը մանկավարժական զարգացման տեխնոլոգիաները ստեղծագործորեն կիրառելու ուսուցչի անձնական կարողությունն է: Միաժամանակ ուսուցիչը պարտավոր է ապավինել տեսությանը, լինել ավելի լավ լուծումների մշտական որոնման մեջ։ Մասնագիտական և մանկավարժական մշակույթը հավելյալ հիմնված է գործնական գործունեության վրա, որին պետք է նպաստի ուսուցիչը՝ հարստացնելով այն նոր ձևերով և տեխնիկայով։ Ուսուցչի ստեղծագործ մտավոր գործունեությունը բարդ համակցություն է առաջացնում այնպիսի մտավոր ոլորտներում, ինչպիսիք են հուզական, մոտիվացիոն, ճանաչողական և կամային:

Մասնագետի մասնագիտական գործունեություն

Ներկայումս մարդիկ, ովքեր երկար ժամանակ լավ են աշխատում որոշակի ոլորտում, չունեն պրոֆեսիոնալիզմի բավարար մակարդակ։ Նման աշխատողների անհատական ներուժն ուղղված է ոչ թե զարգացմանը, այլ հարմարվողականությանը։ Մասնագետի ձևավորումը բազմակողմ գործընթաց է, որի ընթացքում մարդն անցնում է որոշակի միջովճգնաժամի սահմանները, երբ ինչ-որ բան տեղափոխվում է նոր մակարդակ կամ վերադառնում է նույն մասնագիտական առաջադրանքներին:

Անձի մասնագիտական գործունեության մշակույթը անմիջականորեն կապված է ազնվության, բարոյականության, հումանիզմի և աշխատանքային գործունեության մեջ ինքնակատարելագործվելու ունակության զարգացման հետ: Յուրաքանչյուր մարդ պետք է որոշի իր մասնագիտությունը, որպեսզի դառնա իսկական մասնագետ։ «Մասնագիտություն» սահմանումը նշանակում է մասնագիտական գործունեության ուղղություն, որը պահանջում է հատուկ պատրաստվածություն և հանդիսանում է նաև նյութական բարեկեցության հիմքը։