Ոչ ֆորմալ կրթությունը Ոչ ֆորմալ կրթության հիմնական սկզբունքներն ու օրինակները

2024 Հեղինակ: Henry Conors | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-12 08:37

Ոչ ֆորմալ կրթությունը այսօր տեղի ունեցող համակարգային փոփոխությունների արդյունք է. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունն առաջարկում է բարելավել ուսուցիչների վերապատրաստման որակը՝ հրաժարվելով կրթության գծային համակարգից, պայմաններ ստեղծելով վերապատրաստման ծրագրերում տարբեր կատեգորիաների ուսանողների անվճար «ներդրման» համար՝ արդիականացնելով բովանդակությունը և դասավանդման տեխնոլոգիաները։

Ժամանակակից իրողություններ

Ներկայումս ուսումնական գործընթացն իրականացվում է տարբեր ձևերով. Ծնողների առաջ հարց է ծագում, թե որ դպրոց է ավելի լավ ուղարկել իրենց երեխային, որպեսզի բարձրացնեն նրա ուսման մոտիվացիան, զարգացնեն մտավոր և ստեղծագործական կարողությունները, պահպանեն հոգեկան առողջությունը։ Վերլուծենք ուսուցման մի քանի այլընտրանքային մեթոդներ, որոնք կիրառվում են կրթության սկզբնական փուլում։

Սանկտ Պետերբուրգի նորարարությունները

«Օրանժ» դպրոցը գտնվում է հյուսիսային մայրաքաղաքում։ Ըստհասցե՝ փ. Սավուշկինա, 14բ. Սա ոչ ֆորմալ կրթության ինստիտուտի նախագծերից է։ Դիմա Ցիցերը այս ուսումնական հաստատության հիմնադիրն է։ Աշխատանքն այստեղ հիմնված է սուբյեկտիվ փոխազդեցության սկզբունքի վրա, որի էությունը այն փաստի ընդունումն է, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր անհատական մոտեցումը։

Հատկություններ

Ոչ ֆորմալ կրթության դպրոցը չի ներառում աշակերտների բաժանում ըստ տարբեր չափանիշների՝ ազգություն, մաշկի գույն, տարիք։ Աշակերտներն ու ուսուցիչներն իրենք են կառուցում ուսումնական գործընթացը, ընտրում սենյակը, որտեղ կանցկացվի դասը, հետաքրքրության առարկաները։

Ոչ ֆորմալ կրթության մանկավարժության հիմքում ընկած է երեխայի հետաքրքրությունը, որը ձևավորվում է նրա մեջ գիտակցված ընտրության արդյունքում։ Դասի չափը՝ 12 հոգի։ Ուսուցիչները տարին մի քանի անգամ հանդիպումներ են կազմակերպում ծնողների համար՝ քննարկելու երեխաների հետ աշխատանքի առանձնահատկությունները: Երեխաները դպրոց են ընդունվում երեք տարեկանից։

Հատուկ ուսումնական գործընթաց

Ոչ ֆորմալ կրթությունը միջառարկայական փոխգործակցության շրջանակում հանրակրթական դպրոցներում դասավանդվող առարկաները ուսումնասիրելու հնարավորություն է: Սա հատկապես ճիշտ է ԳԷՀ-ի նոր սերնդի շրջանակներում: Տարրական դասարաններից երեխաներին սովորեցնում են պատմություն, ֆիզիկա, ֆրանսերեն և անգլերեն, ֆլեյտա, անատոմիա, աշխարհագրություն, տրամաբանություն, յոգա, նկարչություն։

Այս դեպքում ոչ ֆորմալ կրթությունը երեխաների ինտելեկտուալ մակարդակը բարձրացնելու հնարավորություն է՝ միաժամանակ ստեղծագործելով նրանց համար.հարմարավետ պայմաններ. «Orange»-ում կա նաև «գրադարան» առարկա, որտեղ երեխաները սովորում են ճիշտ կարդալ, քննարկել ընթերցված ստեղծագործությունները և վարել քննարկում:

Այս դպրոցի տարբերակիչ առանձնահատկությունը գնահատականների բացակայությունն է: Այս դպրոցի ուսուցիչները կարծում են, որ մոտիվացիայի աղբյուրը պետք է լինի նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հետաքրքրությունը, այլ ոչ թե պատժից վախը։

Ուսանողները և ուսուցիչները սովորում են միմյանցից. Այն չի պարտադրում սովորական հանրակրթական դպրոցների աշակերտներին բնորոշ սոցիալական դերեր:

Երիտասարդներն ամեն օր գալիս են «Ապելսին»՝ շփվելու իրենց հասակակիցների հետ, օգնելու երեխաներին ընտելանալ նոր պայմաններին։ Եվ, իհարկե, հանգստի ժամանակ կազմակերպեք ստեղծագործական խաղեր։

Դպրոց-պարկի հայեցակարգ

Ոչ ֆորմալ կրթությունը ռուս ուսուցիչ Միլոսլավ Բալաբանովի անտառային դպրոցի հայեցակարգն է։ Իրենց դասական իմաստով դասեր ու պարապմունքներ չկան։ Տարբեր տարիքի (6-ից 9 տարեկան) աշակերտները միասին սովորում են բաց պարկի ստուդիաներում։ Դասերի ժամի սահմանափակումներ չկան։

Ուսուցիչը ուսանողներին պատրաստի տեղեկատվություն չի տալիս, այլ օգնում է գտնելու, ընտրելու հարցում՝ հաշվի առնելով սովորողների անհատական կարիքներն ու կարողությունները։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում բաց պարկի ստուդիաների ժամանակ հոգեբանական հարմարավետության ստեղծմանը։

Ոչ ֆորմալ կրթության նման օրինակները ներառում են կրթական գործընթացը երկու մասի բաժանելը: Առաջին փուլում իրականացվում են նախագծային աշխատանքներ, որոնք տղաներից պահանջում են ամբողջությամբ խորասուզվել գործընթացի մեջ։ Երկրորդ մասը բաղկացած էպարապմունքներ ստեղծագործական ստուդիաներում, ինչպես նաև երկժամյա զբոսանք մաքուր օդում։ Որոշ դասեր, ինչպիսիք են «Աշխարհը ամբողջ աշխարհում», նույնպես անցկացվում են բացօթյա։

Տարբերիչ հատկանիշներ

Դպրոցն ունի տարբեր ստուդիաներ՝ «Կարդալ սովորել», «Հորինել, անել, ուսումնասիրել», «Ուզում եմ առողջ լինել», «Ուզում եմ մայրիկիս գոհացնել», «Ստեղծագործական իմպրովիզացիա», «Սովորել. գրել» և շատ ուրիշներ։ Տնային առաջադրանքը տրվում է միայն երեխայի պահանջի դեպքում: Ուսումնասիրությունների արդյունքները ծնողներին տրամադրվում են պորտֆելի տեսքով։ Երեխաները կարող են (ըստ ցանկության) հրապարակայնորեն ցուցադրել իրենց ձեռքբերումները կիսամյակի վերջում: Դպրոցի կարևոր տարբերությունը երեխաների ուսուցիչների համեմատության բացակայությունն է։ Դպրոցը վարում է միայն յուրաքանչյուր աշակերտի համար անհատական կրթական հետագիծ պահպանելը, ցանկացած առաջընթաց խրախուսվում է:

Կարևոր միավոր

Անտառային դպրոցը իդեալական է ներառական կրթության համար: Յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունի զարգանալ ըստ սեփական կարողությունների, օգնել ուրիշներին, ստանալ օգնություն և աջակցություն։ Այն գտնվում է Մոսկվայում, փողոցում։ Բալտիյսկայա, դ.

Մակաունի դպրոց

Այստեղ մենք ստեղծել ենք այնպիսի կրթական միջավայր, որտեղ երեխաները հասկանում են, թե ինչի համար են սովորում, դա անում են հաճույքով և միանգամայն գիտակցված։

Մոտեցումը համատեղում է սովորական դպրոցական ծրագրի առարկայական տարրերը և նորարար ուսուցիչների մեթոդաբանությունը, որոնց համար սերը երեխաների հանդեպ մասնագիտության անբաժանելի մասն է: Օրինակ, մաթեմատիկան ուսումնասիրվում է ըստ Լ. Ընթերցանությունն իրականացվում է Օ. Սոբոլևայի մեթոդով, որը լրացվում է մեթոդիստ և ուսուցիչ Անատոլի Ստորոժևի մշակումներով։

Դպրոցի աշխատանքի յուրահատկությունը յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատական կրթական պլանի ստեղծման մեջ է։ Բացի ուսուցիչներից, դասասենյակում կա նաև դաստիարակ, ինչպես նաև երեխայի անհատական ուսումնական պլանի համադրող։ Դասի չափը 15-20 հոգի։ Դասի տեւողությունը 30-40 րոպե է, սակայն դրա սահմանները կարող են փոփոխվել։ Երեխաներին սովորեցնում են նպատակ դնել օրվա, շաբաթվա, կիսամյակի, ուսումնական տարվա համար: Նրանք այստեղ ձգտում են ապահովել, որ մինչև 3-րդ դասարան աշակերտը կարողանա ինքնուրույն կատարել իրեն հանձնարարված առաջադրանքը, մինչդեռ դաստիարակը միայն փոքր աջակցություն է ցուցաբերում:

Երեխաները զբաղված են զգալի ծավալով նախագծային և կիրառական աշխատանքով՝ ուղղված ուսումնասիրվող նյութի գործնական զարգացմանը։ Որպես տնային աշխատանք՝ երեխաները ստանում են փոքրիկ վարժություններ, որոնք օգնում են համախմբել ստեղծագործական առաջադրանքները և նոր թեմաները: Երեխաների հետ աշխատում են բարձրագույն մանկավարժական կրթությամբ փորձառու ուսուցիչներ։

Ցանկությամբ (ուսուցիչների հետ քննարկելուց հետո) ուսումնառության երրորդ ամսից հնարավոր է հայրիկների և մայրիկների հաճախել դասերին։

Ամփոփել

Ներկայումս ոչ ֆորմալ ուսուցումն ավելի ու ավելի տարածված է դառնում, քանի որ այս տարբերակը թույլ է տալիս ստեղծել դրականմատաղ սերնդի ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման համար անհրաժեշտ հոգեբանական մթնոլորտ: Դասարանում երեխաները շարժվում են, համախմբում են նոր գիտելիքներ: Բացի կանոնավոր դասերից, ոչ ֆորմալ դպրոցներում դասավանդվում են կոմպոզիցիա, նկարչություն և գրականություն։ Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանն աջակցում են զբոսայգիներ և թանգարաններ քվեստ-ուղևորությունները: Ավանդական դաստիարակությունից կտրվելը վիճակագրորեն շատ արդյունավետ է և տալիս է հիանալի արդյունքներ: