Մոդելավորման տեխնոլոգիաները հիմնված են իրական համակարգերի տարբեր օրինակների կառուցման վրա, որոնք համապատասխանում են որոշակի իրավիճակի մասնագիտական համատեքստին: Կազմվում են տվյալ պահի պահանջներին համապատասխանող սիմուլյացիոն մոդելներ, որոնց մեջ խորասուզված է վարժեցված առարկան։ Մեթոդներում առկա սիմուլյացիան և սիմուլյացիոն-խաղի մոդելավորումն ուղեկցվում է իրականում տեղի ունեցող բավականին համարժեք գործընթացների վերարտադրմամբ։ Այսպիսով, թրեյնինգը հնարավորություն է տալիս ձևավորել իրական մասնագիտական փորձ՝ չնայած քվազիմասնագիտական գործունեությանը։
Դերեր
Ուսուցման գործընթացում ենթադրվում է խաղի ընթացակարգեր, որոնք առաջարկում են ներկառուցված մոդելավորման մոդելներ, ինչը նշանակում է, որ ապահովվում է նաև դերերի բաշխում. ուսանողները շփվում են միմյանց և ուսուցչի հետ՝ ընդօրինակելով մասնագիտական գործունեությունը: Այսպիսով, մոդելավորման տեխնոլոգիաները բաժանվում եներկու մասից՝ խաղային և ոչ խաղային, և օգնում է որոշել առաջարկվող իրավիճակի վերլուծության տեսակը: Դրա համար անհրաժեշտ է հստակեցնել արտաքին պայմանների համակարգը, որը խրախուսում է ակտիվ գործողությունների մեկնարկը։ Այսինքն՝ իրավիճակը բնութագրող բոլոր խնդիրները, երևույթները, փոխկապակցված փաստերը, մոդելավորման մոդելները պետք է պարունակեն։
Կազմակերպության գործունեության որոշակի իրադարձություն կամ որոշակի ժամանակահատված պահանջում է համապատասխան հրամանների, որոշումների և գործողությունների ղեկավար: Կոնկրետ իրավիճակների ուսումնասիրության վերլուծության մեթոդը իրական իրավիճակի կամ արհեստականորեն ստեղծված իրավիճակի մանրամասն և խորը ուսումնասիրությունն է, բնորոշ հատկությունների նույնականացումը: Սա նպաստում է ուսանողների վերլուծական մտածողության զարգացմանը խնդրի լուծման համակարգված մոտեցման որոնման, սխալ որոշումների տարբերակների բացահայտման և օպտիմալ լուծումների չափանիշների վերլուծության մեջ: Այսպես են հաստատվում մասնագիտական գործնական կապերը, որոշումները կոլեկտիվ են կայացվում, կոնֆլիկտները վերացվում են։
Իրավիճակներ
Կան չորս տեսակի իրավիճակներ՝ նախ դիտարկվում է խնդրի իրավիճակը, որտեղ վերապատրաստվողները պետք է գտնեն առաջացման պատճառները, առաջադրեն և լուծեն խնդիրը, այնուհետև՝ ըստ որոշումների, գնահատվի իրավիճակը։ պատրաստված։ Դրանից հետո կառուցվում է մի իրավիճակ, որը օրինակներով ցույց է տալիս այս դասընթացի բոլոր թեմաները, և հիմք են ընդունվում հենց նոր լուծված խնդիրները, և թեման ավարտվում է իրավիճակ-վարժությամբ, որտեղ մոդելավորման մոդելները հեշտ խնդիրներ են լուծում. անալոգիա - սրանք այսպես կոչված մարզման իրավիճակներ են:
Իրավիճակների հատուկ տեսակները տարբեր են. դրանք և՛ դասական են, և՛ուղիղ, իրավիճակ-միջադեպ, իրավիճակ գործարար նամակագրության վերլուծության, ինչպես նաև ցուցումների համաձայն գործողությունների: Ընտրությունը որոշվում է բազմաթիվ գործոններով. ուսումնասիրության նպատակները, ուսուցման մակարդակը, տեխնիկական միջոցների և նկարազարդման նյութերի առկայությունը. ամեն ինչ կախված է ուսուցչի անհատական ոճից, որի ստեղծագործական գործունեությունը չի սահմանափակվում նաև խիստ կանոնակարգմամբ: սորտերի ընտրությունը կամ վերլուծության մեթոդները: Ահա սիմուլյացիոն մոդելների մշակման առաջին քայլերը։
Գործնական առաջադրանքներ
Գործնականում համատեքստային մոտեցման գաղափարները լավագույնս մարմնավորված են, քանի որ դրանք բաղկացած են կոնկրետ և իրական կյանքի իրավիճակներից՝ դեպք, պատմություն, որը պարունակում է սիմուլյացիոն մոդելը, տեղի ունեցած իրադարձությունների նկարագրության օրինակ։ կամ միանգամայն հնարավոր են՝ ավարտվելով արտադրական խնդիրների լուծման սխալներով։ Խնդիրը այս դասընթացի գաղափարն ու հայեցակարգը կիրառելիս այս սխալները բացահայտելն ու վերլուծելն է:
Այս կարգի մասնագիտական վերապատրաստումը բավականին իրատեսական է և արդյունավետ՝ համեմատած զուտ տեսականորեն դիտարկվող առանձին հարցերի ձևակերպման հետ։ Իրավիճակային ուսուցման կողմնորոշումն այնպիսին է, որ հմտություններն ու գիտելիքները դասավանդվում են ոչ թե որպես առարկա, այլ որպես մասնագետի գործունեության մեջ ծագող տարբեր խնդիրների լուծման միջոց։ Վերապատրաստման իրավիճակները կառուցված են իրական պրոֆեսիոնալ արտադրական բեկորների վրա՝ հաշվի առնելով բոլոր միջանձնային հարաբերությունները, ինչը չափազանց կարևոր է ձեռնարկության հաջող գործունեության համար: Վերապատրաստվողները ստանում են իրենց հետագա մասնագիտական գործունեության ուրվագիծն ու համատեքստը:
Իրավիճակների ընտրություն
Սա դասավանդման ամենադժվար խնդիրներից մեկն է: Օրինակելի ուսուցման իրավիճակը սովորաբար համապատասխանում է հետևյալ պահանջներին՝
- Սցենարը հիմնված է իրականության վրա կամ վերցված է կյանքից։ Սա չի նշանակում, որ անհրաժեշտ է ներկայացնել արտադրական հատված՝ բազմաթիվ մանրամասներով և տեխնոլոգիական նրբություններով, որոնք կշեղեն ուսանողին հիմնական առաջադրանքը լուծելուց։ Արդյունաբերական ժարգոնն այս դեպքում նույնպես տեղին չէ։
- Ուսուցման իրավիճակը չպետք է պարունակի ավելի քան հինգից յոթ միավոր, որոնք մեկնաբանվում են ուսանողների կողմից՝ օգտագործելով ուսումնասիրվող հայեցակարգին համապատասխան տերմիններ: Մոդելավորման մոդելը, որի օրինակը դժվար է լուծել, դժվար թե արագ սովորեցնի ուսանողներին:
- Բայց ուսումնական իրավիճակը նույնպես պետք է զերծ լինի պարզունակությունից. բացի ուսումնասիրվող խնդրի հինգ-յոթ կետերից, տեքստում պետք է լինի երկու-երեք հղում: Սովորաբար խնդիրները կյանքում չեն դրվում առանձին դարակների վրա՝ հետևողական լուծման համար: Աշխատանքի հետ կապված խնդիրները սովորաբար փոխկապակցված են սոցիալական կամ հոգեբանական անհամապատասխանությունների հետ: Դասավանդման ժամանակ հատկապես կարևոր է կիրառել դասընթացի գաղափարները։
Ուսուցման իրավիճակի տեքստ
Օրինակ, Իրինա Իվանովան վաճառքի մենեջեր է Lotus Flower ընկերությունում, որը մասնագիտացած է հիգիենայի միջոցների, կոսմետիկայի և օծանելիքի ոլորտում: Նա այս վայր է եկել վեց ամիս առաջ առաջխաղացման կապակցությամբ։ Տասը օրից կկայանա զրույց գլխավոր տնօրենի հետ աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ։
Մինչ այդ Իրինան երկու տարի հաջողակ էր ընկերության առանձին բաժնում, օրինակ՝ հիգիենայի պարագաների վաճառքով, և դա նրան շատ էր դուր գալիս։ Նրան հարգում էիննա հայտնի էր վաճառողների կողմից և ձեռք բերեց շատ հավատարիմ հաճախորդներ:
Իրավիճակի զարգացում
Բնականաբար, նա հիացած էր առաջխաղացումով և սկսեց եռանդով աշխատել նոր պաշտոնում: Այնուամենայնիվ, ինչ-ինչ պատճառներով ամեն ինչ լավ չգնաց: Նա ժամանակ չուներ գրասենյակում աշխատելու, քանի որ գրեթե ամբողջ ժամանակ դահլիճում էր և հետևում էր վաճառողների գործողություններին։ Ես նույնիսկ ստիպված էի աշխատանք տանել տուն: Եվ, միևնույն է, նա ժամանակ չուներ որևէ բան անելու. իշխանությունների խնդրանքը` գաղափարներ պատրաստելու ցուցահանդեսի և վաճառքի համար, ավարտվեց վերջին օրը, քանի որ նախապես ոչ մի հետաքրքիր բան չէր մտածել, ստեղծագործությունն այնքան էլ պարզ բան չէ:. Հիվանդ մեքենագրուհին չէր կարողանում նորից տպել Իրինայի գաղափարներով թղթերը։ Արդյունքում Իրինան չի կատարել առաջադրանքը վերադասի կողմից սահմանված ժամկետում։ Այստեղ նրան ամենաշատը կօգնեին սիմուլյացիոն ուսուցման մոդելները:
Դրանից հետո ամեն ինչ սխալ գնաց։ Ժամանակ անցկացնելով սովորական հաճախորդի հետ զրուցելով՝ Իրինան չմտածեց ելույթի մասին, երբ իր գործընկերը հանդիսավոր կերպով վկայական ստացավ, նա նույնիսկ ուշացավ արարողությունից: Այնուհետև մի քանի անգամ նրա ենթակաները լքել են աշխատավայրը՝ առանց նրան զգուշացնելու։ Անձնակազմի բաժինը բազմիցս հիշեցրեց նրան բժշկական կոսմետիկայի օգտագործման վերաբերյալ վերապատրաստման ծրագիր կազմելու անհրաժեշտության մասին, բայց Իրինան չկարողացավ կապ հաստատել բժշկական ինստիտուտի ուսուցչի հետ: Նա միշտ ուշանում էր նույնիսկ կրտսեր վաճառողներին բարձր պաշտոններ ներկայացնելու համար: Եվ դեռ Իրինան չի պատրաստել եռամսյակային հաշվետվություն տեսականու կանխատեսմամբ։ Եվ նույնիսկ չպատասխանեց հաճախորդների մի քանի նամակներին, ովքեր ցանկանում էին ապրանքը փոստով ստանալ: Եվ ինչպես տորթի վրա բալը, վերջին վեճը նախկինում շատ հարգվածներից մեկի հետվաճառողներ գների պիտակների համար: Պարզվում է, որ լավ մենեջեր լինելը հեշտ չէ։
Իրավիճակի վերլուծություն
Սիմուլյացիոն մոդելն առաջին հերթին իրավիճակի ընթերցումն է: Այստեղ առաջանում է հետևյալ պատկերը՝ վեց կետերից ենթակետերով։
- Նոր աշխատանքը փոխվել է. Որո՞նք են նրանց զսպող և դրդող ուժերը։
- Փոփոխությունից առաջ՝ հարգանք ունենալ և իմանալ, թե ինչպես վաճառել:
- Մոտիվացիա հաջողության հասնելու ցանկության մեջ, բայց նաև վաճառելու կարողությունը պահպանելու համար՝ դերերի կոնֆլիկտ:
- Կառավարման ոճ - լիազորությունների մի մասը ենթականերին տալու լիակատար անկարողություն: ենթակաների հետ բախումներից հնարավոր չէ խուսափել։
- Նոր դերում. չի որոշել պաշտոնի առանձնահատկությունները, ծանրաբեռնվածության չափը, չի լուծել վերատպման պարզ խնդիր, խնայել է պլանավորումը և վերահսկումը, թույլ է տալիս ենթակաների բացակայությունը, խաթարում է անձնակազմի վերապատրաստման պլանը:, չգիտի, թե ինչպես կազմակերպել իր ժամանակը և առաջնահերթություն տալ, կորցնում է ստեղծագործական ունակությունները՝ ոչ մի նոր գաղափար:
- Վստահված անձնակազմի կառավարման ոճ. թույլ է տալիս ուղղահայաց կոնֆլիկտ, միջամտում է ենթակաների գործերին, ինքնավստահ չէ, ղեկավարում է առանց ղեկավարության օգնության:
Խնդիրների բացահայտում
Սիմուլյացիոն մոդելների կառուցվածքը ներառում է երկրորդ քայլը՝ բացահայտելու առաջացող խնդիրները դրանց հետևողական լուծման համար: Այստեղ պետք է հետևել նույն կետերին՝ հաշվի առնելով արված վերլուծությունը, բայց իրավիճակը դիտարկելով այլ նպատակով։
- Փոփոխություն. կա՞ն փոփոխությունները կառավարելու ուղիներ և որոնք, ինչպեսնվազեցնել դիմադրությունը փոփոխություններին:
- Առաջնորդության ոճեր. ինչու է Իրինայի ընտրած ոճը անհաջող, և ինչի օգտին ավելի լավ է հրաժարվել դրանից։
- Մոտիվացիա. ինչ է ասում կառավարման տեսությունը Իրինային և վաճառողներին խթանելու մասին:
- Հատուկ աշխատանքային նպատակներ. Իրինան գիտի՞ նոր աշխատանքի մասին բոլոր մանրամասները, որո՞նք էին նպատակները և ինչպես պետք է դրանց հասնել:
- Պլանավորում և վերահսկում. Արդյո՞ք Իրինան պլանավորում էր իր գործողությունները որպես մենեջեր, արդյոք դրանք վերահսկվում էին:
- Կոնֆլիկտ. որն է կոնֆլիկտի պատճառն ու խնդիրը և ինչպես կարելի է այն լուծել:
Թեմատիկ հղումներ
Սիմուլյացիոն մոդելների օգտագործումը օգնում է կառուցել իրավիճակ՝ սկզբից (մոտիվներ), բացահայտելով դրա սկզբի դրդապատճառները, մինչև նոր որակի անցնելը: Ինչ կլինի դա կախված է նրանից, թե ինչպես է վերլուծությունը կատարվում և ինչ եզրակացություններ են արվում։ Ոչ մի իրավիճակ ամբողջական չէ առանց թեմաների միացման: Ամենից հաճախ սիմուլյացիոն մոդելները չեն վերարտադրում իրականությունը բոլոր առումներով, բայց մի քանի նման փաթեթներ պետք է լինեն խաղում: Ահա նրանք հաջորդը։
- Իրինան որևէ տարբերություն չի տեսել մենեջերի և վաճառողի աշխատանքում։
- Իրինան վատ էր պատրաստված իր նոր պաշտոնին։
- Իրինան չունի կառավարման հիմնարար գիտելիքներ։
Կապող մոտիվների մշակում
Ի՞նչ է հնարավոր և ի՞նչ պետք է անել՝ կապված թեմաների կամրջման հետ:
- Առաջին հերթին տեղեկատվության փոխանցումն անհրաժեշտ է։ Իրինայի ղեկավարները պարտավոր եննշանակվելուց անմիջապես հետո նրան ներկայացնել աշխատանքի կոնկրետ պահանջներ: Իրինան պետք է իր ենթականերին տեղեկացնի աշխատանքի իր կառավարման ոճի մասին:
- Երկրորդ՝ Իրինան պետք է վերապատրաստվի կառավարման հիմունքներին, նրա ենթականերին՝ վաճառքի մեթոդներին, և, իհարկե, Իրինան և նրա ենթակաները պետք է վերապատրաստվեն միջանձնային փոխազդեցության մեջ։
- Երրորդ, անհրաժեշտ է հստակորեն պլանավորել Իրինայի գործառութային պարտականությունները որպես մենեջեր և ամբողջ բաժնի գործունեությունը:
- Չորրորդ, պետք է լինի կադրերի պատշաճ կառավարում. Իրինային անհրաժեշտ է օգնություն՝ նպատակը և առաջնահերթությունը սահմանելու համար թե՛ ակնթարթորեն, թե՛ երկարաժամկետ, այսինքն՝ իմաստ ունի, որ կադրերի բաժինը պլանավորի անձնակազմի զարգացումը, որով ընկերությունը շահագրգռված է։.
Այս ամբողջ թեման ուղղակիորեն կապված է միայն տեղեկատվության փոխանցման հետ։
Առաջարկություններ ֆիրմայի աշխատանքի համար
Երբ խաղը հասնում է ամփոփման և եզրակացությունների փուլին, պարզ է դառնում, թե որոնք են սիմուլյացիոն մոդելները և որքանով են դրանք օգտակար: Եզրակացությունները շատ ճշգրիտ և կոնկրետ են գրեթե բոլորի համար, քանի որ իրավիճակը վերլուծվել է ամենափոքր մանրամասնությամբ։
- Առաջին հերթին ղեկավարը պետք է համաձայնեցնի աշխատանքի առանձնահատկությունները վերադասի հետ և արդյունքները փոխանցի ենթականերին:
- Երկրորդ, բոլոր առաջնահերթությունները և նպատակները պետք է պարզ լինեն մենեջերին և բացատրվեն նաև անձնակազմի մնացած անդամներին:
Իրինան պետք է տիրապետի կառավարման տեխնիկան իր սեփական ժամանակը տնօրինելու, վերահսկելու և պլանավորելու, մարդկանց և ցանկացած կոնֆլիկտի կառավարման, թիմում նոր տեղեկատվության շրջանառության մեջ ևդրա զարգացումը։
Իրինան պետք է HR բաժնում մանրամասն տեղեկանա վերապատրաստման ընթացակարգերի, ինչպես նաև աշխատակիցների մասնագիտական կատարելագործման մասին՝ դրանք հնարավորինս ճիշտ կիրառելու համար։ Նա պետք է ինքնուրույն բարձրացնի իր մասնագիտական մակարդակը, իսկ ապագայում անցնի ուսումը։ Այս առաջարկությունները կարող են վախեցնել անպատրաստ մարդուն, այնպես որ դուք պետք է անմիջապես բաժանեք դրանք երեք մասի. անհապաղ իրականացում, միջին հրատապ առաջարկություններ, և վերջին կետն ակնհայտորեն երկարաժամկետ է: Իրինայի և նրա վերադասի համար իմաստ ունի քննարկել անհաջողությունների պատճառները և անել ամեն ինչ, որպեսզի դրանք չկրկնվեն։
Այսպիսով վերլուծելով արհեստականորեն կառուցված իրավիճակը՝ յուրաքանչյուր ուսանող կհասկանա, թե որոնք են մոդելավորման մոդելները:
Տնտեսական զարգացման օրինաչափություններ
Սոցիալ-տնտեսական զարգացումն ունի տարբեր մոդելավորման մոդելներ: Սա պահանջում էր առանձին անուն, որպեսզի կոնկրետ իմանա այս կամ այն իրավիճակային արհեստական շինարարության շրջանակը: Դինամիկ մոդելավորման մոդելները նախագծված են հատուկ տնտեսական համակարգերի աշխատանքը կանխատեսելու համար: Վերնագիրն ընդգծում է, որ դինամիկան նման կառույցների ամենակարևոր հատկանիշն է, և դրանք հիմնված են համակարգի դինամիկայի սկզբունքների վրա։
Կառուցման փուլերն ունեն գործողությունների հետևյալ հաջորդականությունը՝ նախ կառուցվում է ճանաչողական կառուցվածքային սխեման, այնուհետև ընտրվում են վիճակագրական տվյալներ, և սխեման ճշգրտվում է։ Հաջորդ քայլը մաթեմատիկական մոդելների ձևավորումն է, որոնք նկարագրում են ճանաչողական կապերը, այնուհետև IDM-ն հավաքվում է որպես ամբողջություն: շարունակվում էմոդելի վրիպազերծում և ստուգում, և, վերջապես, կատարվում են բազմաչափ հաշվարկներ, ներառյալ կանխատեսողները:
Սկրիպտավորման մեթոդ
Սցենարային վերլուծություն, որը նշանակում է որոշակի նախագծի ռիսկի գնահատման մոդելավորման մոդել, անհրաժեշտ է նախագծի ձևավորման ճանապարհին վտանգները և դրանց հաղթահարման ուղիները հաշվարկելու համար: Ներդրումային ռիսկը կարող է արտահայտվել այս ծրագրի համար նախատեսված դրամական հոսքերի շեղումով, հակառակ ակնկալիքների, և որքան մեծ է շեղումը, այնքան մեծ է ռիսկը: Յուրաքանչյուր նախագիծ ցույց է տալիս ծրագրի արդյունքների հնարավոր շրջանակը, հետևաբար, դրանց հավանականական գնահատական տալով, հնարավոր է գնահատել դրամական միջոցների հոսքերը՝ հաշվի առնելով այս բոլոր հոսքերի հավանական սերունդների փորձագիտական գնահատականները կամ հոսքի բոլոր բաղադրիչների շեղումների մեծությունը: ակնկալվող արժեքներ։
Սցենարային մեթոդը լավն է, քանի որ նման փորձագիտական գնահատականների հիման վրա կարելի է կառուցել զարգացման առնվազն երեք հնարավոր իրավիճակներ՝ հոռետեսական, ամենաիրական (հավանական) և լավատեսական: Մոդելավորման մոդելները համակարգչային փորձեր են: Այստեղ իրականությունից միայն մեկ տարբերություն կա՝ ոչ թե համակարգը ինքն է արտադրում գործողությունը, այլ նրա մոդելը: Համակարգերի սիմուլյացիոն մոդելներն օգնում են այն դեպքերում, երբ իրական փորձերի անցկացումը առնվազն անհիմն է, իսկ առավելագույնը` ծախսատար և վտանգավոր: Սիմուլյացիան համակարգերն ուսումնասիրելու միջոց է՝ առանց ռիսկի նվազագույն աստիճանի: Գործնականում անհնար է, օրինակ, գնահատել ներդրումային նախագծերի ռիսկերը առանց սիմուլյացիաների, որտեղ օգտագործվում են միայն ծախսերի, վաճառքի ծավալների, գների և ռիսկերը որոշող այլ բաղադրիչների կանխատեսման տվյալները։
Ֆինանսական վերլուծություն
Մոդելները, որոնք օգտագործվում են ֆինանսական վերլուծության առջեւ ծառացած բազմաթիվ խնդիրների լուծման համար, պարունակում են պատահական փոփոխականներ, որոնք չեն կարող վերահսկվել որոշում կայացնողների կողմից: Սրանք ստոխաստիկ մոդելավորման մոդելներ են: Մոդելավորումը թույլ է տալիս ստանալ հնարավոր արդյունքներ, որոնք հիմնված են պատահական փոփոխականների հավանականության բաշխումների վրա: Նաև ստոխաստիկ մոդելավորումը հաճախ կոչվում է Մոնտե Կառլոյի մեթոդ:
Ինչպե՞ս են մոդելավորվում ներդրումային նախագծերի ռիսկերը: Կատարվում է բազմաթիվ փորձերի շարք, որոնք զուտ էմպիրիկ կերպով գնահատում են տարբեր գործոնների (այսինքն՝ սկզբնական արժեքների) ազդեցության աստիճանը արդյունքների վրա, որոնք լիովին կախված են դրանցից։ Մոդելավորման փորձի անցկացումը սովորաբար բաժանվում է որոշակի փուլերի:
Մաթեմատիկական անհավասարության կամ հավասարման տեսքով սկզբնական և վերջնական ցուցանիշների միջև կապի հաստատումը փորձի ճանապարհի առաջին քայլն է: Այնուհետև դուք պետք է մեքենային տալ օրենքներ, որոնք բաշխում են հիմնական պարամետրերի հավանականությունները: Հաջորդը, իրականացվում է մոդելի հիմնական պարամետրերի բոլոր արժեքների համակարգչային մոդելավորում, հաշվարկվում են նախնական և վերջնական ցուցանիշների բաշխման բնութագրերը: Ի վերջո, կատարվում է համակարգչի տված արդյունքների վերլուծություն, և որոշում է կայացվում։
