Երեխայի պրոքսիմալ զարգացման գոտի

2024 Հեղինակ: Henry Conors | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-12 08:49

Մեր մոլորակի վրա մի փոքր ավելի շատ երեխաներ կան, քան մեծահասակները: Անզավակ հասարակությունը այլասերված հասարակություն է։ Երեխայի ճիշտ զարգացումը մեծահասակի հոգևոր և գործնական գործունեության նախապայմանն է։

ՄԱԿ-ի հռչակագիրը սահմանում է երեխայի գոյատևման և սոցիալական իրավունքների պայմանները՝ պաշտպանության, խնամակալության, օգնության, դաստիարակության և կրթության իրավունք։

Համաշխարհային հանրության զարգացման ներկա փուլում խնդրահարույց են փոքր երեխայի հոգեկան հասկացության հետ կապված հարցերը։ Անհրաժեշտություն կա դիմել երեխայի գիտությանը և զարգացման հոգեբանությանը:

Նյութական և իդեալական առարկաների կանոնավոր որակական փոփոխություն՝ անհրաժեշտ և ուղղորդված՝ սա է զարգացումը։ Զարգացման սահմանումը ենթադրում է այս երկու հատկությունների միաժամանակյա առկայությունը, հենց նրանք են այն տարբերում այլ ընթացիկ փոփոխություններից:

Զարգացման հայեցակարգը դիտարկվում է հոգեբանության տարբեր մոտեցումներում: մշակութային–պատմական տեսության համաձայն մշակված ուհայրենական հոգեբանների կողմից առաջարկված զարգացման աղբյուրը այն միջավայրն է, որտեղ գոյություն ունի անհատը: Հենց առաջացող հակասությունների, սովորելու և երեխայի սեփական գործողությունների պայքարում է տեղի ունենում նրա օնտոգենիզացիան։ Լ. Ս. Վիգոտսկին ներկայացրեց «մոտակա զարգացման գոտի» սահմանումը, որը նշանակում է անհամապատասխանություն երեխայի զարգացման տվյալ պահին և նրա ներուժի միջև:

Զարգացնելով նոր կրթական չափորոշիչներ՝ գիտնականները հիմնվել են գործունեության տեսության վրա: Երբեք «Կրթության մասին» օրենքն ու կրթության ու դաստիարակության չափորոշիչները այդքան ուժեղ չեն ներծծվել հոգեբանությամբ։ Խոսելով այն մասին, թե երեխան ինչ պետք է իմանա և կարողանա անել, ես նկատի ունեմ իրական զարգացման գոտին։

Այն ներկայացված է արդեն ձևավորված հմտություններով, որոնք երեխան զարգացրել է առանց մեծահասակի օգնության։ Իսկ ուսանողների ձեռքբերումների մասին խոսելիս նկատի ունենք պրոքսիմալ զարգացման գոտին։ Դաստիարակության և կրթության մեջ ակտիվության մոտեցումը ենթադրում է, որ երեխաներն ունեն ճանաչողական մոտիվացիա, իրենց գործունեությունը պլանավորելու և կանխատեսելու կարողություն, վերահսկողության և ինքնատիրապետման ձևավորում։

Պրոքսիմալ զարգացման գոտին ընդլայնվում է չափահասի օգնությամբ, քանի որ անկախ հմտությունները ձևավորման փուլում են։ Հիմնական բանն այն է, որ այսօր դաստիարակի, ուսուցչի օգնությամբ առաջադրանքները կատարելով, վաղը երեխան ինքնուրույն կկարողանա նույնը անել: Նախադպրոցական երեխայի համար ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ և խրախուսելով նրան ընտրել դրա լուծման ուղիները, մեծահասակներն այդպիսով խթանում են նրա զարգացումը։

զոնպրոքսիմալ զարգացումն առավել հստակ տեսանելի է նախադպրոցական տարիքում, քանի որ զարգացման այս փուլում է, որ տեղի են ունենում մեծ թվով զգայուն շրջաններ: Շատ գիտնականներ հակված են մտածելու, որ եթե երեխայի անկախությունը սահմանափակվում է, եթե նրան թույլ չեն տալիս մշակել վարքի իր ռազմավարությունը, եթե նրան հնարավորություն չի տրվում փորձել և սխալվել, դա կարող է հանգեցնել զարգացման հետաձգման: Եթե բոլոր գործողությունները կատարվում են երեխայի փոխարեն, այլ ոչ նրա հետ, ապա վտանգ կա, որ որոշակի զգայուն շրջանին բնորոշ հմտություններն ու կարողությունները չեն ի հայտ գալու։